– 《丽声三叶草分级读物》-
Josh’s Scooter
设计者：张瑷麒
北京市西城区五路通小学
Josh’s Scooter是《丽声三叶草分级读物第四级B》中的一个故事，话题为娱乐活动。故事讲述了小男孩Josh在骑滑板车的过程中，自己的滑板车坏了，大男孩Max把自己的大滑板车借给Josh并鼓励他大胆尝试，最终Josh学会了骑大滑板车。本文为记叙文，通过讲述两个主人公之间发生的故事，揭示了“对于没有做过的事情，只有敢于尝试，才能取得成功”这一主题。
文本分析
（1）[What]主题意义和主要内容
作者在绘本中传达的主题意义是：生活中会遇到很多挫折和挑战，只要勇敢地面对，大胆地尝试，战胜自己，最终一定会收获成功的喜悦。绘本讲述了小男孩Josh和他的妹妹一起去玩滑板车，在玩的过程中他的滑板车后轮掉了，不能骑了，他受到了挫折，心情有点难过。这时大男孩Max骑着大滑板车过来，帮助Josh检查故障，发现Josh的滑板车不能骑了，就把他自己的大滑板车借给Josh骑，Josh没有骑过大滑板车，对骑大滑板车没有信心。Max鼓励Josh大胆尝试，最终Josh成功学会了骑Max的大滑板车，而且骑得非常好，玩得很开心。
（2）[Why]写作意图
作者通过讲述Josh因三轮滑板车坏了受到挫折，在Max的帮助下最终克服挫折，战胜自我，学会了骑两轮滑板车这样一个故事，告诉学生生活不会一帆风顺，随时会遇到困难和挫折，面对困难和挫折，我们不要气馁，要有信心和勇气战胜挫折，相信自己一定能行。
（3）[How]文体结构和语言修辞
本故事为记叙文，全文按故事的发展脉络分为三个部分。
第一部分：交代故事的背景。主人公Josh和他的妈妈、妹妹一起去滑板公园骑三轮滑板车。
第二部分：故事的发展部分。Josh和妹妹Lily骑着滑板车去公园玩，结果路上遇到了突发状况，他的滑板车不能骑了。正在这时大男孩Max骑大滑板车过来，他停下来帮助Josh检查滑板车。
第三部分：故事的高潮和结局部分。Max检查后发现车轮安不回去了，滑板车不能骑了，于是主动把自己的大滑板车借给Josh。Josh一开始非常胆怯，因为他没有骑过Max的两轮滑板车，但是经Max的鼓励和指导，他勇敢地尝试，很快学会了骑两轮滑板车，而且骑得非常好，玩得很开心，没有因为自己的滑板车坏了而影响心情。
绘本使用一般过去时来讲述故事，当中少量对话采用一般现在时。语言生动、形象，配以有趣的插图和原音。文本呈现的语言多以陈述句式为主，并且很多句式以对话形式出现，但没有重复性的句式结构。文章中出现的高频词有：coming, liked, off, with, your等词汇。
教学分析
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1. 通过学习故事中相关语言、图片环游、story map、Reader’s Theatre等方式，能够理解故事内容、提取故事关键信息，并对故事中的滑板车文化进行建构；
2. 运用本课所学，尝试为生活中遇到的困难提出解决方案；
3. 通过故事学习，提取故事发生的地点、人物和主要矛盾，以及面对困难应该勇敢去接受挑战，并最终战胜自我的主题意义，并将这样的主题意义迁移到自己的生活中。
教学重点：
1. 学生通过学习故事中相关语言、图片环游、story map、Reader’s Theatre等方式，能够理解故事内容、提取故事关键信息，并对故事中的滑板车文化进行建构；
2. 学生能够运用本课所学，尝试为生活中遇到的困难提出解决方案。
教学难点：
学生能够通过故事学习，提取故事发生的地点、人物和主要矛盾，以及面对困难应该勇敢去接受挑战，并最终战胜自我的主题意义，并将这样的主题意义迁移到自己的生活中。
教学过程
教学活动
故事导入
Step 1 简笔画导入，引出本课主题。
1. 通过简笔画引出本课主题scooter。
2. 老师出示一辆滑板车，请同学骑一下并谈论scooter的相关话题。
提问建议：
Have you got a scooter?
Can you ride it?
How do you feel when you ride a scooter?
可参考语言框架：
Yes,I’ve got a scooter. WhenIride it,Ifeel…
Step 2 读封面，交代故事背景。
观察封面图，提取标题、作者、人物等信息。
提问建议：
There is a boy riding the scooteron the cover. Whatelsedo you know from the cover?
What do you want to know about the story?
可参考语言框架：
I can see…on the cover. The author is…The illustrator is…
故事呈现：学习书P2—P3的内容
先呈现P3的图片，再呈现P2的文字。
提问建议：
Where are they now?
Is there anything special about this place?
What did they like to do?
可参考语言框架：
They’re in…
They liked to ride on the paths and in the skate bowl.
文化补充介绍：the scooter park, the skate bowl
学习目标词汇和高频词：the paths, liked
故事发展：学习书P4—P13的内容
1. 学生自主阅读书P4—P13的内容。
提问建议：
There’s something wrongwithJosh’s scooter.
What problems did Josh meet? How do you know?
Who is Max? Are they new friends?
2.Reader’s Theatre
让学生选择Josh遇到问题的几个场景，进行表演。
提问建议：
What would you do if you had the same problem?
可参考语言框架：
IfI’ve got the problem like this,Iwill…
学习象声词：wobble，根据图片和读音以及上下文猜测词义。
3. 通过完成学案纸，引导学生再次深入学习书的P4—P13，细读故事中几个主人公的话语并体会其心情。
完成学案之后老师讲解高频词：coming off
提问建议：
Oh, Max’s scooter is too big for Josh.If you were Josh, what would you do?
Can you try to find some solutions?
可参考语言框架：
IfIwere Josh,Iwould…
4. 书中关键话语的学习和理解。
引导学生体会Max和Josh的对话。
提问建议：
What did Max say to Josh when he looked at Josh’s scooter?
How did Josh answer?
Why did Josh say that?
故事结尾
呈现P15和P16两幅图片，直接朗读，体会文意。
提问建议：
How didJosh ride Max’s scooter at last?
How did Josh feelnow?
What do you think of Josh?
故事回顾：原音输入，内化语言
1. 播放录音，学生听并跟读。
2. 小组中朗读、表演故事。可以选择自己最喜欢的部分进行表演。
3. 老师带领学生利用story map进行故事的梳理，复述故事并回答在阅读故事之前学生提出的问题。
故事迁移创新，引发思考
1. 结合自身经历，让学生尝试说一说遇到困难时有哪些解决方案。
提问建议：
（1） What difficulties have you got in your life?
（2） What do you do when you are in trouble?
2. How do you feel when you overcome difficulties?
What do you learn from the story?
作业：
想一想接下来会发生什么？用英文和自己的同伴讲一讲。
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